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江阴市夏港实验小学优化发展“供给侧”

——提升教师“获得感”

作者:无锡市人民政府教育督导室 文章来源: 发布时间:2017-08-09
    夏港实验小学原是一所乡镇中心小学,在2013年9月至2016年底的新一轮发展中,从不同维度来唤醒教师的成长自觉,创新教师的成长模式,创造了属于学校教师群体素质提升的加速度。
  夏港实验小学加强教师团队建设的有效路径中最为突出与鲜明的举措是实施教育领域的供给侧改革:优化发展“供给侧”,提升教师“获得感”。学校是教育供给侧改革的主阵地,教师是教育供给侧最前沿的“人”的要素,只有提高教师群体的专业水平,才能提高教育供给水平,保证供给质量。
  夏港实验小学在提升教育治理水平、提高教育供给侧质量的过程中,将“学校发展,教师第一”的理念落细、落实。学校内部创设了有利于教师专业成长的氛围与环境,着力构建学校教师发展的动力之源,增强教师发展的成就感、幸福感与获得感。
  2013年起,学校相继组织教师参加“卓越领导力”“传统文化”“幸福园丁”培训,以心灵的培训推动教师心态的转变,以高尚师德引领教师对理想的追求,激励每位教师成为专业成长道路上的追梦人和实践者。积极规划,寻找方向。学校成立规划制定指导委员会,帮助每一位教师寻找和实现自己的发展目标,指导教师制订规划和落实规划。微信分享,心路成长。学校建立行政、教师和青训微信群。学校行政、教师之间开展定期与不定期的成长心路分享,为每位教师的专业成长提供正能量。
  “有什么活动,行政必须带头参与。”“有什么需要,大家要一起协作。”“有什么困难,学校一定努力解决。”这是学校教师群体成长进程中经常听到的几句话。
  学校成立青年教师成长营,进行“一月一主题”的专业培训、专题沙龙、专题课堂、专题考核活动。专题培训主要是根据主题聘请学科专家进行精准辅导。学校成立骨干教师工作室,为工作室的教师提供更多的学习机会,为工作室的教师搭建更大的成长舞台。每一位骨干教师与几位青年教师形成“专业发展共同体”,一起研究,相互激励,共同成长。学校教师的专业成长是一群人的相互影响,共同成长。学校结合教学“转型”,“三力”课堂建设,以青年教师成家,中年教师当家,老年教师持家为活动方式,请市内外导师团指导不同年龄层次教师的课堂教学,帮助每一位教师在课堂教学中解决问题与困惑,寻求突破与发展。让不同年龄层次的老师在课堂教学的磨练中都有“获得感”。
  “教师专业成长是我教育生涯一辈子需要努力去做的”“我们快速成长,学生才能快速生长……”这是2016年底学校教师成长分享会上的教师感言。
  成长,成为生活的习惯。学校采取各种措施引领教师自觉地前行,让教师在自身的血液中汇集着昂扬向上的因子。在教师专业成长的路上,德育、教学、科研、心理、双师型等均是教师发展的“罗马大道”。学校不断加强与教师的沟通和交流,让每一位教师的发展寻找到属于自己的一片天空,成就最适合自己的一片天地。江阴夏港是诗人冰心的先生社会学家吴文藻的故乡,冰心精神“有了爱就有一切”是学校“真爱”教育的源头活水。夏港实小的教师深信教师的成长是为了孩子更好地成长。在专业提升的道路上,他们用成长的梦想去感染和引领孩子,用成长的经历去激励和影响孩子,用成长的收获去呵护和培育孩子。他们与孩子共同成长,创造一个更加美好的明天。
    (文本转载于2017年8月9日《无锡日报》督学看学校栏目,作者:贡和法、杜文鹏)
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